【「学力」の経済学】感想・レビュー｜はるパパ@お金の教育blog

はじめまして、はるパパです。

さて本日は、
コチラの本をご紹介します。

『「学力」の経済学』

子どもの学力、
どうすれば上がるでしょうか？

答えは1つ。
勉強あるのみですよね。

勉強とスポーツ、
同じだと思うんですよね。

最初はみんなできない。
でも勉強や練習してできるようになる。

つまり、
子どもの学力は勉強量に比例します。

さて、
いま夏休みですよね。

子どもは家庭で勉強していますか？

7月中に宿題を終える子もいれば、
8月末に慌ててやる子もいますよね。

全員が全員勉強するわけではない。

どちらが伸びるか？
言うまでもなく前者ですよね。

ちなみに、
前者の子どもは8月に勉強しないのか？

答えは違います。
さらに塾で勉強しているのです。

夏休みに勉強量で大きな差がつき、
学力差も当然ついてしまうのです。

もちろん、
宿題以外の勉強を家庭でやれば、
学力差はつかないかもしれません。

でも、
学校に行かない夏休み、
子どもが自発的に勉強しますか？

するわけないですよね。

だからお金をかけてでも、
夏休みに塾で勉強しないと、
学力差は広がる一方なのです。

では、
どうすればいいでしょうか？

子どもの教育費にお金をかけて、
塾で勉強させればいい。

でも、
そんな余裕はないし、
どうすればいいかわからない。

そんな方にオススメなのが、
コチラの本です。

『「学力」の経済学』

経済格差が教育格差を生む。
本書を読むとよくわかります。

お金をかけて教育を受けた子が、
高学歴→高収入になりやすい。

つまり、
経済格差が教育格差を生み、
教育格差が経済格差を生むのです。

これが裕福な家庭では、
子孫に脈々と受け継がれるのです。

まさに親ガチャですよね。

本書に書かれた研究結果を読むと、
実感せざるを得ない。

でも、
学力だけ身につければいいわけじゃない、
というのが救いの箇所でもある。

これに気づく気づかないで、
子どもの将来は大きく変わります。

少しだけお話しすると、
ガリ勉で頭でっかちではダメです。

それでは将来やっていけない。
どうすればいいかは本書に書かれてます。

中学受験をお考えの親御さんには、
本書をぜひ読んでもらいたいです。

塾に通わせる財力があるだけでも、
かなり有利な立ち位置です。

でも、
勉強だけではダメなのでご注意ください。

それでは本書の感想・レビュー、
ブログで紹介します。

皆様の参考になれば幸いです。

1 第1章：他人の”成功体験”はわが子にも活かせるのか？
2 第2章：子どもを”ご褒美”で釣ってはいけないのか？
3 第3章：”勉強”は本当にそんなに大切なのか？
4 第4章：”少人数学級”には効果があるのか？
5 第5章：”いい先生”とはどんな先生なのか？
6 まとめ
7 第4章：”少人数学級”には効果があるのか？
- 7.1 第5章：”いい先生”とはどんな先生なのか？
- 7.2 まとめ

第1章：他人の”成功体験”はわが子にも活かせるのか？

第1章で参考になると思った箇所、
コチラです。

P.22

・東大生の親の平均年収は約「1000万円」

親の学歴や所得が高い方が、
子どもの学力が高い。

文部科学省の調査結果で示されている、
と本書に書かれています。

理由までは書かれていませんが、
多額の教育費をかけられるからですね。

高学歴＆高所得の家庭に育てば、
自分もこうなりたいと思いますよね。

それなりに裕福な生活を経験するので。

親が子どもの頃に何をしたか聞けば、
勉強と当然答えるでしょう。

子どもは親と同じように勉強して、
高学歴→高収入の道を辿るのは必然。

ちなみに、
私の子どもに優秀な友人の話を聞くと、
親が高学歴＆高収入であることが多い。

データで示されている因果関係、
まさに実感しています。

経済格差が教育格差を生む。
これが現実と考えた方がいいですね。

子どもの教育費はある程度かけないと、
将来の高学歴＆高収入は難しいです、

キレイごとではなく現実。
目を背けたら経済格差から抜け出せない。

子どもが将来お金に困る生活、
親が望む姿ではないですよね。

親の所得に関係なく、
教育費はかけるべきですね。

第2章：子どもを”ご褒美”で釣ってはいけないのか？

第2章で参考になると思った箇所、
コチラです。

P.43

・「テストで良い点を取ればご褒美」と「本を読んだらご褒美」‐どちらが効果的？

前者はアウトプットへのご褒美、
後者はインプットへのご褒美。

学力テストの結果がよくなったのは、
インプットへのご褒美だそうです。

この研究結果は意外に思いませんか？

アウトプットへのご褒美の方が、
勉強しそうに感じますよね。

ご褒美に対する子どもの行動、
明確なのかがポイントのようです。

インプットの例にある読書、
本を読めばいいので明確です。

しかし、
アウトプットの例であるテストの点、
どうすればいいのか明確でない。

高得点につながる勉強、
必ずしも明確でないですよね。

もし明確にあるなら、
だれもがテストで高得点になるから。

もし、
子どもの学力が伸び悩んでいるなら、
インプット理論を使うと良いです。

たとえば、
宿題したらご褒美ですね。

宿題終わったらおやつとか、
ちょっとしたご褒美で良いです。

「このテキスト終わったらおやつね」
と私もよく言います。

子どもは勉強しますし、
その結果として学力も上がってます。

インプットからのご褒美、
ぜひ実践してみてください。

第3章：”勉強”は本当にそんなに大切なのか？

第3章で参考になると思った箇所、
コチラです。

P.122

・しつけを受けた人は年収が高い

＜しつけ＝4つの基本的なモラル＞
・ウソをついてはいけない
・他人に親切にする
・ルールを守る
・勉強をする

親から4つのモラルを教わった人と、
教わらない人の年収差はどのくらいか？

研究結果によると、
86万円の年収差があるそうです。

年収差の理由として、
以下が書かれています。

年収差の理由

・基本的なモラルを身につけさせることは、勤勉性という非認知能力を培うための重要なプロセスである
・しつけによって生まれた勤勉性が、平均的な年収の差につながった

4つの基本的なモラル、
できていない子が多いなと感じます。

特に、
ルールを守れない子が多い。

学校の授業参観や、
習い事の見学をするとよくわかります。

指導者が話をしている時に、
静かに指導者の話を聞けない。

指導者が指示を出しているのに、
指示を守らず好き勝手に行動する。

要は、
集団生活のルールが守れない子が多い。

見ていて将来が心配になります。

社会に出たら上司は苦労するし、
本人も適応できず苦しむだろうなと。

年収差がつくのは当然ですよね。
子どものしつけはきちんとしましょう。

第4章：”少人数学級”には効果があるのか？

第4章で参考になると思った箇所、
コチラです。

P.143

・「少人数学級」と「子どもの生涯収入」の関係

＜筆者の意見＞
これまで日本で実施されてきた「少人数学級」や「子ども手当」は、学力を上げるという政策目標について、費用対効果が低いか効果がないということが、海外のデータを用いた政策評価の中ですでに明らかになっている

この研究結果も意外に思いませんか？

少人数学級の方が、
先生の指導が行き渡りそうですよね。

でも、
あまり関係ない研究結果が出てるのです。

では、
少人数学級はなくなるのか？

少人数学級はなくならない。
大人数は教員の負担が増えるから。

教員の負担が多すぎて、
教員のなり手が減っている。

教員確保のために、
少人数学級はなくならない。

少人数学級をアピールする学校や塾、
世の中にはたくさんあります。

少人数指導を理由に、
授業料を上げやすいから。

親もその効果を信じて払ってしまう。

でも、
少人数だと学力が上がるわけではない。

教育費はある程度かけないとダメですが、ムダな学費を払う必要はない。

騙されないようご注意ください。

第5章：”いい先生”とはどんな先生なのか？

第5章で参考になると思った箇所、
コチラです。

P.184

・「いい先生」に出会うと人生が変わる

＜筆者の意見＞
・遺伝や家庭の資源など、子ども自身にどうしようもないような問題を解決できるポテンシャルを持つのは、「教員」だということです
・少子化が進んでいく中では、少人数学級によって教員の「数」を増加させるよりも、教員の「質」を高める政策のほうが、教育効果や経済効果が高い可能性があるのではないでしょうか？

こちらの研究結果、
皆さんの実感通りではないでしょうか？

教え方の上手な先生に習うと、
その科目が勉強が楽しくなる。

楽しく勉強しているうちに、
学力も自然と向上する。

先生との出会いは運次第。
大学のように選べるのが理想ですが。